Какво трябва да направя, ако детето ми има въображаем приятел?

Проучванията показват, че до 60 процента от децата ще имат въображаем спътник на възраст между 3 и 8 години. Тези приятели могат да бъдат невидими същества или личности, въплътени в предмети като плюшени животни или кукли, и изследователите вярват, че могат да ни научат за децата и психологическото им развитие.

Трейси Глийсън е психолог на развитието и професор по психология в Wellesley College, който изучава взаимоотношенията на децата с реални и въображаеми герои.

„Мисля, че въображаемите другари могат да ни научат доста за това как децата мислят за взаимоотношенията. Едно от нещата, които е много трудно да се разбере, е какво знаят и какво не знаят децата за взаимоотношенията с други хора“, казва Глийсън. „Особено децата в предучилищна възраст, [които] наистина започват да се сприятеляват и самите те стават приятели. И отнема известно време, за да разбереш какво е приятелство и какво правиш и как е различно от отношенията ти с, да речем, възрастни, или братя и сестри, или други хора в живота ти.

Като се има предвид колко чести са въображаемите другари, как родителите трябва да се справят с този феномен? MolecularConceptor наскоро разговаря с Gleason, за да научи повече за това какво представляват въображаемите другари и какво трябва да очакват родителите, ако детето им има такъв.

Какви са различните видове въображаеми спътници?
Уча два вида. Първият вид са невидими въображаеми спътници. Те могат да бъдат хора, животни, чудовища, митични създания, духове, призраци - каквото и да е. Веднъж срещнах дете, чийто невидим приятел беше неговата сянка - не истинската му сянка, а спътник, основан на идеята за сянка, защото тя имаше свой собствен живот (помислете за Питър Пан). Вторият вид са така наречените персонифицирани обекти - обекти, които децата оживяват и персонифицират. Това често са плюшени животни или кукли, но могат да включват наистина всякакви предмети, като влакчета играчки, одеяла, екшън фигурки.

Понякога, когато хората говорят за тези явления, те ще говорят и за трети: имитирането на герои. Не като „днес се преструвам на мама“, а деца, които поемат роля. Често тази роля има различно име; може да има част от облеклото, свързано с него, като може би сте някакъв супергерой и имате пелерина, която носите навсякъде. Има деца, които ще поемат тези роли и ще ги държат месеци наред и ще отговарят само на името на героя, който се представят и други подобни неща.

С невидимия въображаем спътник вие създавате това „друго“, което няма никаква физическа инстанция. С персонифицирания обект вие създавате това „друго“, което е въплътено в обект. И с имитирания герой вие създавате този „друг“, който въплъщавате сами.

Кои са някои интересни открития от вашето изследване?
Открихме, че има някои интересни разлики между първите два вида въображаеми спътници. По-специално, децата често – не винаги – но често създават егалитарни взаимоотношения с невидими приятели, но с персонифицирани обекти, това е по-скоро йерархична връзка. Така че детето е отговорно и по-компетентно и някак се грижи за обекта, какъвто и да е той.

Откривате някои интересни разлики по отношение на начина, по който децата мислят за своите взаимоотношения, тъй като децата с невидимите въображаеми другари или егалитарните взаимоотношения, те са малко по-напред от връстниците си по отношение на разбирането какво е приятелство и мислене за тази връзка. Изглежда, че са разбрали това малко повече. Но не знаем в каква посока върви – създавате ли невидим въображаем спътник или егалитарна връзка и тогава това ви дава по-добро разбиране? Или вече имате по-добро разбиране и така създавате такъв вид връзка? Това е корелация.

Кои са някои от признаците, че едно дете има въображаем спътник?
Когато родителите знаят, това обикновено е, защото децата им казват. За разлика от стереотипната визия за въображаем спътник - има дете, което седи наоколо и говори с въздуха - това наистина не се случва чак толкова често. Понякога децата говорят на предметите си. Но много по-често децата ще докладват на родителя за своите въображаеми спътници. Ако въображаемият спътник има обикновено име, много родители ще си кажат: „О, кой е Стивън?“ И след това ще попитат учителя на детето си в училище: „Има ли Стивън в класа?“ и тогава разбират, че не няма, това е изцяло измислен човек. Но ако измисленото лице има обикновено име и прави обикновени неща, тогава може да отнеме известно време на родителя да разбере, че това всъщност е въображаем приятел.

Защо мислите, че децата развиват въображаеми спътници?
Сигурен съм, че има толкова различни причини, колкото и децата. Не намираме, че има нещо конкретно, което можем да посочим.

Мисля, че много деца ги създават, защото са забавни. Децата, които ги създават, обикновено са доста общителни. Те често са по-малко срамежливи, например, от другите деца. И те също са склонни да бъдат деца, които наистина обичат фантазията; те участват в много игри с преструвки, дори независимо от техните въображаеми спътници. Така че това е нещо като вълшебна комбинация, е да бъдеш някой, който обича хората и който обича фантазията, и ето ти - създал си някого, с когото винаги можеш да общуваш, а също така имаш основа за взаимодействие с други реални хора в твоя живот, като говорим за този въображаем спътник.

Мисля, че това често е начин децата да участват в разговор като при възрастни. Плюс това, те стават експерт [за въображаемия спътник]. Когато си на 3 или 4, не си експерт по нищо. Да имаш тази област, в която ти да си този, който има всички знания и информация, това е супер забавно. Така че мисля, че това е голяма привлекателност.

Какво могат да направят родителите, ако смятат, че детето им има такъв?
Донякъде го виждам по начина, по който виждам всеки аспект на родителството: ако ви харесва, вие го насърчавате и насърчавате. Може да задавате въпроси за въображаемия спътник. Някои родители наистина смятат, че говоренето за нещо, което не съществува, е неуместно, че все едно си измисляте нещо. За някои родители това е творческо разказване на истории, а за други родители е лъжа. Така че в зависимост от културата на вашето семейство и как се чувствате към него, вие ще реагирате по различни начини. И дори за тези, които смятат, че е фантастично и наистина забавно, има ограничения. Повечето въображаеми спътници нямат право да идват на църква или ако накрая говорите за това в къщата на баба и баба не разбира какво се случва, тогава това може да бъде сложно.

Може би има официални случаи, когато вашият въображаем спътник не може да седне на масата, но може би всеки ден по време на обяд вашият въображаем спътник има своя собствена чиния. Това е нещо като всичко останало, родителите трябва да решат къде искат да поставят границите. Можете лесно да кажете неща като „Е, въображаемите спътници получават въображаема храна“, за разлика от сервирането на чиния с храна за въображаемия спътник.

Ами ако едно дете обвинява въображаемия спътник за нещо, което е направил?
Отново, това е място, където поставяте ограничение. Повечето деца ще опитат това веднъж и родителите ще кажат, че не. Мисля, че в такива ситуации, ако детето каже: „Този ​​и този направи това“, родителят може да каже: „Трябва да го изчистиш, защото въображаемите хора не могат да почистят истинските бъркотии.“ не трябва да приемате въображаеми спътници като извинение. Не е задължително да казвате: „Не, той или тя не са направили тази бъркотия; направихте“ — но със сигурност бихте могли. Можете да се уверите, че последствията от бъркотията се понасят от детето.

Бихте ли казали, че има определена възраст, когато да имате въображаем спътник е нездравословно?
На първо място, дори най-малките деца разбират, че техните въображаеми спътници не са истински. Много, много пъти съм интервюирал 3-годишно дете за техния въображаем спътник и те ми разказват много подробно всички тези неща за техния въображаем спътник и какво казва и прави, и нещата, които правят заедно и как изглежда, и около средата на пътя те някак си ме поглеждат и казват: „Знаеш ли, той не е истински; той е просто мним приятел.“ Така че те знаят.

Ние изучаваме много деца в предучилищна възраст, защото те говорят за своите въображаеми спътници. В литературата има достатъчно доказателства, че децата, много по-големи от предучилищна възраст, имат въображаеми спътници, но те са вътрешни. Те не говорят толкова много за тях. Те може да са малко по-колебливи да ви кажат за това, но те ги имат. И има доказателства, че децата в юношеска възраст също ги имат. Не бих казал, че има точка, в която е нездравословно. В литературата има истории на възрастни, които ги имат. Ключът е, че те знаят, че не са истински.

Бих се тревожил за това, ако изглежда, че детето не разбира, че не е истинско, защото повечето деца са много ясни по този въпрос. Но ако това е ситуацията, тогава обикновено говорите за дете, което има много други проблеми, за които вече знаете. Много рядко се случва въображаем спътник да е сигнал за психопатология.

Тази статия е редактирана за пространство и яснота.