Следното е откъс от Читателю, ела у дома от Maryanne Wolf.
Уважаеми читателю,
Ти стоиш на прага на думите ми; заедно стоим на прага на галактически промени през следващите няколко поколения. Тези писма са моята покана да разгледаме невероятен набор от факти за четенето и четящия мозък, чиито последици ще доведат до значителни когнитивни промени във вас, следващото поколение и вероятно нашия вид. Моите писма са и покана да погледнете други промени, по-фини, и да помислите дали сте се преместили, без да знаете, далеч от дома, който четенето някога е било за вас. За повечето от нас тези промени са започнали.
Купете книгата
Читателю, ела у дома: Четящият мозък в дигитален свят
КупуваНека започнем с един измамно прост факт, който вдъхнови работата ми върху четящия мозък през последното десетилетие и да преминем оттам: Човешките същества никога не са били родени да четат. Придобиването на грамотност е едно от най-важните епигенетични постижения на Мъдър човек. Доколкото ни е известно, никой друг вид не го е придобивал. Актът да се научим да четем добави изцяло нова верига към репертоара на мозъка на нашия хоминид. Дългият процес на развитие на обучението да четеш дълбоко и добре промени самата структура на връзките на тази верига, която пренастрои мозъка, което трансформира природата на човешката мисъл.
Това, което четем, как четем и защо четем, променя начина, по който мислим, промени, които сега продължават с по-бързи темпове. В период от само шест хилядолетия четенето се превърна в трансформиращ катализатор за интелектуално развитие в индивидите и в рамките на грамотните култури. Качеството на нашето четене не е само показател за качеството на нашата мисъл, то е нашият най-известен път към разработването на изцяло нови пътища в церебралната еволюция на нашия вид. Има много залог в развитието на четящия мозък и в ускоряващите се промени, които сега характеризират неговите настоящи, развиващи се итерации.
Трябва само да изследвате себе си. Може би вече сте забелязали как качеството на вниманието ви се променя, колкото повече четете на екрани и цифрови устройства. Може би сте усещали нещо едва доловимо, което липсва, когато искате да се потопите в любима някога книга. Подобно на призрачен крайник, вие си спомняте кой сте били като читател, но не можете да призовете този „внимателен призрак“ с радостта, която някога сте изпитвали, когато сте били пренесени някъде извън себе си в това вътрешно пространство. Още по-трудно е при децата, чието внимание непрекъснато се разсейва и наводнява от стимули, които никога няма да бъдат консолидирани в техните резервоари от знания. Това означава, че самата основа на тяхната способност да правят аналогии и изводи, когато четат, ще бъде все по-слабо развита. Младите четящи мозъци се развиват без никакво безпокойство от повечето хора, въпреки че все повече и повече от нашите младежи не четат друго освен това, което се изисква и често дори не това: „tl; dr” (твърде дълго; не съм прочел).
В нашия почти пълен преход към дигитална култура ние се променяме по начини, които никога не сме осъзнавали, че ще бъдат непредвидените съпътстващи последици от най-голямата експлозия на творчество, изобретения и открития в нашата история. Както отбелязвам в тези писма, има толкова много причини за вълнение, колкото и за предпазливост, ако насочим вниманието си към специфичните промени в развиващия се четящ мозък, които се случват сега и могат да се случат по различни начини след няколко кратки години. Това е така, защото преходът от култура, базирана на грамотност, към дигитална култура се различава радикално от предишните преходи от една форма на комуникация към друга. За разлика от миналото, ние притежаваме както науката, така и технологията, за да идентифицираме потенциални промени в начина, по който четем – и следователно как мислим – преди тези промени да бъдат напълно утвърдени сред населението и да бъдат приети, без да разбираме последствията.
Изграждането на това знание може да осигури теоретичната основа за промяна на технологията, за да коригира собствените си слабости, независимо дали в по-прецизни цифрови режими на четене или създаване на алтернативни, хибридни подходи за тяхното придобиване. Следователно това, което можем да научим за въздействието на различните форми на четене върху познанието и културата, има дълбоки последици за бъдещите четящи мозъци. Така оборудвани, ние ще имаме капацитета да помогнем за оформянето на променящите се схеми на четене в нашите деца и децата на нашите деца по по-мъдри и по-добре информирани начини.
Каня ви в моите събрани мисли за четенето и развиващия се четящ мозък, както бих направил приятел на вратата ми - с еднаква част от очакване и наслада от нашия обмен за това какво означава четенето, започвайки с историята за това как четенето стана толкова важно за мен. Със сигурност, когато бях дете, което се учеше да чете, не мислех за четене. Подобно на Алис, аз просто скочих през дупката на четенето в страната на чудесата и изчезнах през по-голямата част от детството си.
Когато бях млада жена, не мислех за четене. Просто се превръщах в Елизабет Бенет, Доротея Брук и Изабел Арчър при всяка възможност. Понякога ставах мъже като Альоша Карамазов, Ханс Касторп и Холдън Колфийлд. Но винаги съм бил отвеждан на места, много далеч от малкото градче Елдорадо, Илинойс, и винаги съм изгарял от емоции, които иначе не бих могъл да си представя.
Дори когато бях аспирант по литература, не мислех много за четене. По-скоро вникнах във всяка дума, всяко криптирано значение в Дуински елегии от Рилке и романите на Джордж Елиът и Джон Стайнбек и се почувствах избухнал с изострени възприятия за света и нетърпелив да изпълня отговорностите си в него.
[ Могат ли гъсениците на вълнестата мечка да предскажат зимното време? ]
Провалих първия си кръг на последния мизерно и запомнящо се. С целия ентусиазъм, който може да има един млад, крехко подготвен учител, аз започнах работа, подобна на Корпуса на мира, в селските райони на Хавай заедно с малка и прекрасна група кандидат-учители. Там стоях ежедневно пред 24 невероятно красиви деца. Те ме гледаха с пълно доверие и ние се гледахме с пълна, реципрочна обич. За известно време аз и тези деца забравихме факта, че мога да променя обстоятелствата на траекториите на живота им, ако мога да им помогна да станат грамотни, за разлика от много хора в техните семейства. Тогава, едва тогава започнах да се замислям сериозно какво означава четене. Това промени посоката на живота ми.
С внезапна и пълна яснота видях какво ще се случи, ако тези деца не могат да научат привидно простия акт на преминаване в култура, основана на грамотност. Те никога не биха паднали в дупка и не биха изпитали изисканите радости от потапянето в живота на четенето. Те никога нямаше да открият Динотопия, Хогуортс, Средната земя или Пембърли. Те никога не биха се борили през нощта с идеи, твърде големи, за да се поберат в по-малките им светове. Те никога няма да преживеят голямата промяна, която преминава от четене за герои като Похитителя на мълнии и Матилда към вярата, че те самите могат да станат герои и героини. И най-важното от всичко е, че може никога да не изпитат безкрайните възможности в собствените си мисли, които изплуват изцяло от всяка нова среща със светове извън техния собствен. В изблик на камшичен удар осъзнах, че тези деца, всички мои от една година, може никога да не достигнат пълния си потенциал като човешки същества, ако никога не се научат да четат.
От този момент нататък започнах сериозно да мисля за способността на четенето да промени хода на индивидуалния живот. Това, за което нямах представа тогава, беше дълбоко генеративният характер на писмения език и какво означава той - буквално и физиологично - за генериране на нови мисли, не само за едно дете, но и за нашето общество. Също така нямах никаква представа за изключителната мозъчна сложност, която включва четенето и как актът на четене въплъщава като никоя друга функция полу-чудотворната способност на мозъка да надхвърля своите първоначални, генетично програмирани способности като зрение и език. Това ще дойде по-късно, както ще стане в тези писма. Преразгледах целия си житейски план и преминах от любовта към написаните думи към науката зад тях. Зададох се да разбера как човешките същества придобиват писмени думи и използват писмения език в голяма полза за собственото си интелектуално развитие и това на бъдещите поколения.
Извадка от Читателю, ела у дома . Авторско право © 2018 от Maryanne Wolf. Препечатано тук с разрешение на Harper, отпечатък на HarperCollins Publishers.